聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練是指在盡早檢測(cè)聽(tīng)力和配戴助聽(tīng)器的條件下，充分利用耳損兒童的殘余聽(tīng)力，在耳科學(xué)、聽(tīng)力學(xué)專家、專業(yè)教師和耳損兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，通過(guò)各種聲音刺激和反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、強(qiáng)化記憶，逐步形成和發(fā)展感知聲音、認(rèn)識(shí)聲音、分析聲音、理解聲音的能力。特別是對(duì)語(yǔ)(言)聲的感知能力，建立聽(tīng)覺(jué)概念，為實(shí)現(xiàn)讓更多的耳損兒童利用口語(yǔ)交往打下初步基礎(chǔ)。
聽(tīng)障兒童康復(fù)的關(guān)鍵是提倡“三早”：
(1)早期診斷確診：當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有耳損或語(yǔ)言發(fā)育遲緩，應(yīng)盡早求助于耳科醫(yī)師。對(duì)嬰幼兒耳損的診斷，是一項(xiàng)細(xì)致入微的工作，更要求有耐心負(fù)責(zé)的精神，不可輕率地判斷“無(wú)異常”或“講話遲”的結(jié)論，否則會(huì)延誤聽(tīng)障兒童的診治，造成因耳損致啞的后果。
(2)早期配用助聽(tīng)器，據(jù)耳科專家研究報(bào)告，約85%的聽(tīng)障兒童有不同程度的殘余聽(tīng)力，可以借助于助聽(tīng)器，最大限度地利用殘余聽(tīng)力，加上科學(xué)訓(xùn)練，多數(shù)聽(tīng)障兒童可以講話交流，這是聽(tīng)障兒童康復(fù)成功的理論基礎(chǔ)。聽(tīng)力專家總結(jié)出這樣一條經(jīng)驗(yàn)：合適的助聽(tīng)器+科學(xué)的訓(xùn)練方法+堅(jiān)強(qiáng)的毅力=成功。
(3)早期開展聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練：對(duì)聽(tīng)障兒童的教育必須從學(xué)齡前(6歲)開始，兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話的運(yùn)用語(yǔ)言越早他們有效地使用口語(yǔ)交流的可能性越大”。1歲半至5歲是人學(xué)習(xí)的掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期兒童語(yǔ)言發(fā)展很快。人們熟悉的印度狼孩卡瑪拉就是在7歲后才開始學(xué)習(xí)人的語(yǔ)言，盡管其聽(tīng)覺(jué)及發(fā)音器官良好，但花了7年功夫，才學(xué)會(huì)了45個(gè)詞，可見(jiàn)早期聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)聾啞兒童來(lái)說(shuō)尤為重要。
聽(tīng)力訓(xùn)練并不能改變聽(tīng)覺(jué)器官的病變，但能夠發(fā)展和利用聽(tīng)覺(jué)的殘余功能，結(jié)合視覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)功能，逐步地學(xué)會(huì)與人交往，其主要目的在于培養(yǎng)耳損兒童學(xué)習(xí)的聽(tīng)覺(jué)能力和語(yǔ)言交往技能，為耳損兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供手段，創(chuàng)造條件。只要全社會(huì)都重視聽(tīng)障兒童的早期康復(fù)工作，家長(zhǎng)的緊密配合，更多的聽(tīng)障兒童聾而不啞、能聽(tīng)會(huì)說(shuō)是可以成為現(xiàn)實(shí)的。
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